Sintagmas y oraciones

LENGUA - MARTES-9

Análisis de sintagmas y de oraciones. 

LOS SINTAGMAS

Lo primero es no confundirse entre las dos cosas. Si estamos analizando sintagmas, grupos de palabras, pero sin tener las oraciones completas no vamos a tener las funciones sintácticas de las oraciones. Solo tendremos el núcleo y los complementos del núcleo; o sintagmas (preposicionales normalmente, y en estos su enlace y su término) dentro del sintagma mayor.

No vamos a poner si sujetos, ni predicados, ni CD, etc.

1. azotadas por el viento
2. para el próximo curso
3. un mito griego interesante
4. bastante cerca del centro de la ciudad
5. una encantadora muchacha 
6. muy preocupado por su salud

LAS ORACIONES

En estas oraciones sí aparecen las funciones sintácticas que decíamos antes; sujetos, CD. Las pensamos bien porque aparecen la mayoría de los complementos que hemos ido viendo: hay oraciones pasivas, predicativos, suplementos, CD, CI, circunstanciales, Cagentes.

A ver si acertamos con ellos. 

1. El colchón del aposento aparecía tirado en mitad del piso.
2. El conserje entregó al policía la llave de la habitación.
3. Los vecinos se introdujeron en un pequeño patio en la parte posterior.
4. El cadáver de su hija estaba bajo la escalera aún caliente.
5. La anciana señora había sido degollada salvajemente por el intruso.
6. La cabeza del cadáver se desprendió del tronco de un golpe.

Los totalitarismos y Revolución rusa, esquemas

HISTORIA - JUEVES-4

Los totalitarismos contra la democracia. 

Se trata de completar el siguiente esquema, con lo que tenemos en el libro y con otros esquemas que ya tenéis en el cuaderno.

Tenemos en la parte de arriba las causas de su aparición y extensión por Europa y el mundo. Durante los años 20 y 30 muchos países europeos tuvieron gobiernos totalitarios o dictatoriales (en España la Dictadura de Primo de Rivera). Explicamos entonces por qué. Todo está relacionado por la crisis general de la época, que no solo es económica. Se piensa que el modelo de democracia liberal ha acabado (por problemas de corrupción como en la España de la Restauración, porque ha llevado al mundo a la Primera Guerra Mundial, etc.)

En la parte de abajo ponemos sus características, pero diferenciando esos tres tipos o aspectos. Las que son comunes a los sistemas fascistas y comunistas a la vez, que son bastantes, en el centro. Y luego diferenciamos las exclusivas del fascismo por una parte y las del comunismo por otra. Los dos sistemas son antidemocráticos y "totalitarios" en cuanto que quieren controlar todos los aspectos de la vida y la sociedad. Pero se convierten en enemigos, los fascistas son anticomunistas y los comunistas son antifascistas; las diferencias las tenemos que buscar en algunas características de la sociedad y de la economía que quieren desarrollar. De todas formas son más cosas las que tienen en común. 

Esquema de la Revolución rusa. 

En la Practicopedia tienen estos vídeos de antes y después con dibujillos sobre acontecimientos históricos, centrándose en los cambios que se producen durante el proceso. En el siguiente vídeo nos explican cómo cambió Rusia con la revolución, en la política, en la economía y en la sociedad. 

Pues el esquema del antes es este, que sirve de imagen de portada al vídeo:

Lo que tenéis que hacer es el esquema del después, que va saliendo en el vídeo, e incluso se puede añadir alguna explicación breve de lo que nos cuenta la narradora.

Los parónimos y las exposiciones

LENGUA - MIÉRCOLES-4

Otro par de ejercicios de repaso del tema 3 de Lengua. 

Hay muchas palabras que entran en la categoría de parónimas, palabras parecidas pero de significado diferente.

Unas lo son porque tienen el mismo origen, una palabra latina o griega, de la que han evolucionado varias palabras. Otras tienen casi la misma forma, pero se pronuncian de distinta manera. Otras que se pronuncian igual, pero difieren en una letra, lo que provoca errores ortográficos.

Vemos estos ejemplos:

En este ejercicio explicamos la diferencia entre parejas de parónimos utilizando la adecuada y explicando brevemente su diferencia:

1. Beatriz y Almudena no se hablan desde que ocurrió aquel pequeño _________ entre ellas. (incidente / accidente)

2. Todos los acontecimientos ocurrieron en un breve _______ de tiempo. (lapsus / lapso)

3. Si el Senado _________ lo dictaminado por el Congreso, su nombramiento será definitivo. (ratifica / rectifica)

4. La industria ___________ atraviesa un mal momento en nuestro país. (alimentaria / alimenticia)

5. Los productos que venden en el híper son más __________ pero suelen ser de calidad inferior. (accesibles / asequibles)

6. En enero y junio se celebra cada año la reunión ________ del comité ejecutivo. (bienal / bianual)

7. Afortunadamente, existe una fuerte __________ entre los miembros del Consejo. (cohesión / adhesión)

8. No quería causarle ningún _____________; así que prefirió callar. (perjuicio / prejuicio)

9. Se quedó __________ del susto. (lívido / libido)

10. Con el paso del tiempo, Alba y Raquel __________ mucho: llegaron a ser muy buenas amigas. (intimaron / intimidaron)

11. Aun hoy, son muchos los que creen firmemente que las enfermedades pueden curarse gracias a la ____________ de un santo. (intercesión / intersección)

12. El Atlético ____________ un duro castigo al Real. (infringió / infligió)

13. Tu jefe no es nada ___________ con los errores de los empleados. (indigente / indulgente)

14. En general, el conjunto decorativo de los palacios renacentistas es mucho más ________ que el de los edificios barrocos. (ebrio / sobrio)

15. El gobierno conservador británico no consiguió controlar la _________ porque los sindicatos no permitieron una congelación de los salarios. (inflación / infracción)

1. Beatriz y Almudena no se hablan desde que ocurrió aquel pequeño incidente entre ellas. (incidente / accidente). Porque accidente es un suceso más grave.

Volviendo a las exposiciones, leemos el texto de la página 68, Las plumas de ganso... y hacemos las cuestiones del libro:

• Las a), b), c), d) del cuadro amarillo. 
• La 1, 2, 3 y 4, de la página 69. 

Crisis económica y Segunda Guerra Mundial

HISTORIA - MARTES-2

Tema 9 Historia. 
La crisis de 1929 y la Segunda Guerra Mundial.

Con la información del libro, los esquemas ya vistos en el blog y en la página web, etc., hoy vais a completar vosotros estos dos esquemas:

El desarrollo de la Crisis de 1929. 

Se van rellenando los cuadros con lo que nos indican los títulos, desde las causas por las que se produjo la crisis, hasta su extensión por toda la economía y por todo el mundo. Siempre explicaciones breves.

Esquema Causas-Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.

Igual que en el anterior esquema rellenamos cada uno de los cuadros con 2 ó 3 puntos concretos y enunciados muy brevemente.

El texto expositivo

LENGUA - LUNES-1

El texto expositivo. pág. 50

Repasamos en el tema 3 de Lengua este tipo de textos cuya intención es transmitir una información de forma clara, ordenada y objetiva.

En el siguiente esquema tenemos lo fundamental:

Hacemos las siguientes actividades sobre estos tipos de textos:

Actividad 7, 8 y 10.  La 9 no.

Hacemos la exposición de la actividad 10 intentando, aunque sea breve, reflejar los rasgos del cuadro de arriba:

• Divulgativa, dirigida a todo el mundo. 
• Escribimos 3 párrafos, que se correspondan con Introducción, Desarrollo y Conclusión. Si escribimos lucho. el desarrollo puede tener más párrafos si hablamos de temas distintos y que no quede un párrafo demasiado largo. 
• Que sea objetiva (dentro de lo posible sin opiniones).
• Procuramos conseguir el orden y la claridad adecuadas. 
• Podemos usar negritas, subrayados, etc.

Cronología del Tema 9

HISTORIA - JUEVES-28

Cronología del Tema 9. La crisis económica y la Segunda Guerra Mundial.

Nos queda por hacer el eje cronológico del Tema 9 con unos cuantos acontecimientos importantes. Como os dije en los anteriores, sin estar mal, tenían el fallo de que no se respetaban las distancias de la línea del tiempo con los años que representaban. Os pongo algún ejemplo donde se vea esto. 

En este eje, como entran muchos años, la línea de tiempo es de siglos enteros, 

pero cada siglo mide la misma longitud

Las instrucciones son las mismas:

• En una hoja en horizontal hacemos la línea del eje (o una barra y poner en ella las divisiones de los años) en el centro para repartir los acontecimientos por arriba y por debajo de la línea. 
• Sabiendo el acontecimiento más antiguo y el más moderno de los que tenemos hacemos marcas para ocupar el espacio de la línea en tramos de 10 en 10, 20 en 20 años, lo que mejor nos parezca e indicamos las fechas. 1850-1860-1870... O de otra forma similar
• Calculamos las fechas que tenemos que poner marcando el lugar exacto en la línea y escribiendo el nombre del acontecimiento, incluyendo la fecha en concreto. 

Los acontecimientos son estos:

• Proclamación de la II República española. 
• El ejército soviético llega a Berlín y Alemania se rinde. 
• Batalla del Ebro en la Guerra Civil española. 
• Comienzo de la Segunda Guerra Mundial. 
• Fin de la dictadura de Primo de Rivera. 
• Crisis económica mundial. 
• Revolución rusa de octubre. 
• Golpe de Estado de Primo de Rivera. 
• Llegada de Hitler al poder en Alemania. 
• Entrada de EEUU en la Segunda Guerra Mundial. 
• Programa de recuperación económica de Roosevelt en EEUU. 
• Revolución social en Asturias contra la República. 

En este otro, como entran menos años en total, desde el más antiguo al más moderno, han puesto todos los años escritos. Puede que así sirva para el vuestro, aunque habría que probarlo primero.  

Más análisis sintácticos

LENGUA - MIÉRCOLES-27

Análisis sintácticos de oraciones.

Como el otro día, nos fijamos en los modelos y hacemos otras oraciones parecidas, a ver si van saliendo mejor.

Ej. 1.-

Vemos que hay Sujeto omitido, CD y CCircunstancial. Estas otras son parecidas pero no exactamente iguales:

1. En la Secretaría me firmaron el certificado de estudios. 
2. Sidol abrillanta la plata muy fácilmente.

Ej. 2.-

Es una oración pasiva, con Sujeto Paciente, el verbo con el ser de auxiliar y un CCTiempo que está delante del sujeto. A veces no hay C.Agente "con por" en las pasivas, pero sía aparecen muchas veces. Estas son parecidas:

3. El ritmo de la clase es entorpecido por sus comentarios graciosos. 

4. El campeonato también será aplazado hasta el invierno.

Ej. 3.- 

En esta oración hay un CPredicativo-PVO, que siendo complemento del verbo, se refiere y concuerda con un sintagma nominal que puede ser Sujeto o CD; aquí es PVO del CD: fríos - los garbanzos. En estas hay también un Predicativo:

5. Los animales quedaron atrapados en el incendio.

6. Encontré dormida en la cocina a mi madre. 

Ej. 4.-

En esta oración hay un Suplemento (también llamado C de Régimen), parecido a un CC, pero que siempre lleva preposición (cualquiera) y lo necesitan siempre algunos verbos en concreto; el verbo "aficionarse" (muchos verbos con Suplemento son reflexivos, se conjugan con el pronombre correspondiente me, te, se...). Hacemos estas:

7. El testigo se arrepintió de su declaración tras el juicio.

8. El emigrante pensaba todos los días en su familia.